NEWTON LIMA NETO

O resultado do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) divulgado pelo MEC (Ministério da Educação) revela a situação dramática da educação no país. Três quartos dos brasileiros que concluem essa etapa final da educação básica demonstram desempenho de insuficiente a regular.
Esses resultados, somados àqueles conhecidos para o ensino fundamental e a outros obtidos por nossos estudantes em certames internacionais, dão conta de uma dura e cruel realidade: nossas escolas não estão cumprindo sua função de ensinar.
Dois fatores centrais concorrem para isso: a exclusão social e o fracasso na formação dos professores.
A primeira causa, derivada da pobreza e do desemprego, precisa ser atacada com crescimento econômico e fortes investimentos em políticas de inclusão. A segunda demanda uma urgente cruzada pela valorização dos educadores.
Tomando a área de matemática como exemplo, no Exame Nacional de Cursos de 2001 a média dos graduandos foi de 1,68/10, e a dos licenciandos, na parte discursiva, de 0,8. Portanto a expressiva maioria dos futuros professores de matemática não domina o conteúdo que deve ser ensinado no ensino médio.
Segundo a Sociedade Brasileira de Matemática, "aproximadamente 70% dos professores dessa área estão sendo formados em cursos noturnos de faculdades de baixa qualidade acadêmica. Esses professores estão atuando em cursos de licenciatura em matemática, multiplicando e repassando sua péssima formação para futuros professores".
Não tem havido de fato uma política clara e determinada para a formação e a valorização do magistério. As universidades públicas mantêm-se, no geral, alheias a esse drama brasileiro. Sem mestres bem formados, permanentemente atualizados e bem remunerados, continuaremos a nos defrontar e surpreender com estatísticas amargas em termos de qualidade de ensino.
O Fundef (Fundo de Desenvolvimento do Ensino Fundamental) pouco contribuiu para a solução desse problema. Eliminou, é verdade, salários indigentes que existiam no interior do país, mas não promoveu a valorização necessária da profissão docente. Parte significativa dos professores, segundo a Confederação Nacional dos Trabalhadores da Educação, ganha hoje apenas o salário mínimo. Com ínfimos recursos adicionais da União da ordem de 3% do Fundo, o MEC resignou-se a distribuir dos recursos disponíveis entre Estados e municípios, numa política de nivelamento por baixo de um problema que exige aportes substantivos de recursos federais. Além disso, ao optar por não cumprir o valor mínimo anual por aluno estipulado pela lei, o governo federal abandonou Estados e municípios à sua própria sorte. Os resultados dessa política de Estado mínimo na educação estão sendo colhidos ano após ano.